Entradas en: abril, 2011
Esta semana os recomendamos en Andalucía diversas actividades para disfrutar con vuestros/as hijos e hijas
SEVILLA. TALLER DE ARTE INFANTIL.
Iniciación a la pintura. Fomento de la experimentación, el juego y la creación plástica. Búsqueda de un lenguajes propio en una aventura creativa. Pintura, escultura y lenguajes integrados. Dirigido a niños de 4 a 12 años.
Impartido por Tannia León, Licenciada en Bellas Artes. Posee una extensa experiencia en formación para niños, numerosos premios, cursos y trabajos en escenografía para teatro y cine.
Hasta el 30/06/11.
C/ San Vicente 69.
SCALPO.
De 17 a 18.30 h.
Sevilla.
Tel.: 680.278.281.
tallerscalpo.blogspot.com
ALMERIA. PLAZO DE INSCRIPCIONES PARA EL CURSO LIBROS VISUALES.
Estructuras antiguas, lenguajes contemporáneos. Construcción de sentido y edición.
TALLERES DE FOTOGRAFÍA EN CABO DE GATA. Este curso se realizará del 17 al 23/07/11.
Del 10/03 al 03/07/11.
Cortijo de la Loma. Parque Natural del Cabo de Gata.
Cabo De Gata.
www.talleresencabodegata.com
MÁLAGA. PERCUSIÓN.
Explora el ritmo a través de los instrumentos o el propio cuerpo humano mediante el juego y acerca al ritmo y música de otros pueblos. Incluye la construcción de instrumentos.
Permanente.
Sala Espaciu.
Lunes, de 16.30 a 18 h.
PRECIO: 30 euros al mes.
Málaga.
www.espaciu.es
CÓRDOBA. GARBANCITO SUPERSTAR.
Obra musical infantil a cargo de la compañía Acuario Teatro.
Viernes, 17/06/2011
Casa de la Cultura.
19:30.
Dos Torres. Córdoba
JAÉN. COMPAÑÍA ARPATRAPO
XXII Festival Internacional de Música Ciudad de Úbeda. Programación infantil.
“El desván de Arpatrapo”. Julia Ruiz, actriz. Isabel Maynés, arpa.
Espectáculo recomendado a niñas y niños de 3 a 5 años.
Jueves, 05/05/11.
Teatro Ideal Cinema.
A las 10 y 12 h.
úbeda. Jaén
www.festivaldeubeda.com
HUELVA. TAPA DE JAMÓN EN EL MUSEO DEL JAMÓN.
Adquiriendo la entrada del museo y por 1 euro, podrás degustar una tapa de jamón ibérico en varios establecimientos de Aracena.
Hasta el 30/06/11.
C/ Gran Vía, s/n.
Museo del Jamón.
Horario de visita al museo: de 11 a 13.45 y de 15.30 a 18.30 h. Horario de visita a la gruta: de 10 a 13.30 h y de 15 a 18 h.
Aracena. Huelva
Tel.: 959.127.995.
GRANADA. JESÚS G. REQUENA: ESCENAS FANTASMÁTICAS. UN DIÁLOGO SECRETO ENTRE ALFRED HITCHCOCK Y LUIS BUÑUEL.
A la vez que contribuyeron a conformar el “lenguaje del cine”, Buñuel y Hitchcock pusieron en escena sus fantasmas en una forma que impregnaría el imaginario de millones de espectadores en todo el mundo. Una mirada atenta a esas escenas fantasmáticas es una mirada a las raíces de la cultura contemporánea.
Delde 14/04 al 10/07/2011.
C/ Oficios, 8.
CENTRO JOSÉ GUERRERO.
Martes a sábado 10.30 a 14 y 16.30 a 21 h. Domingos 10.30 a 14 h.
Granada.
CÁDIZ. RUTA DE LA ALMADRABA.
Recorrido a bordo del Francisco Varo, antiguo buque de casi medio siglo de historia, reformado y acondicionado para el transporte de pasajeros.
Visita las almadrabas y, en ocasiones, se puede observar directamente la captura de los túnidos.
info@atunalmadraba.com
Hasta junio.
Adultos, de 15 a 20 años. Niños, de 10 a 15 años.
Barbate.
www.atunalmadraba.com
JUEGO, JUGUETE Y SALUD
La OMS define la salud como “un estado de completo bienestar físico, mental y social”, y si hablamos de infancia este bienestar está vinculado especialmente a la posibilidad de realizar una de las actividades más necesarias en esta etapa: Jugar.
Los niños necesitan juegos y recreos para su desarrollo y así se reconoce en la declaración de derechos de los niños y niñas. Entre las muchas aptitudes del juego cabe destacar su gran contribución al desarrollo motriz, emocional y social. Así el bienestar al que la OMS se refiere en su definición de salud tiene, para la infancia, un eficaz aliado en el juego.
El juego contribuye a la salud, en primer lugar porqué jugar proporciona placer, alegría y satisfacción, hace sentirnos felices. Cabe destacar que esta felicidad no se define tan sólo por la ausencia de conflicto, si no en sentirte bien por ser capaz de llegar a solucionar las dificultades que el mismo juego plantea o resolver los conflictos que la relación con los compañeros nos pueden suponer.
Por otra parte, jugando el niño y la niña tiene la oportunidad de expresarse libremente, porqué mientras juegan entienden que lo que hacen y dicen forma parte de lo ficticio y que lo que en el juego transcurre no tendrá repercusiones en la vida real. Esto les permite descargar tensiones, reproducir aquellas situaciones que les generan miedos o que les resultan difíciles de entender. Y es que jugando, las analizan, las interpretan y las ‘traducen’ para comprenderlas y asimilarlas.
Aunque niños y jóvenes son los sectores de población más activos, cada vez es mayor el porcentaje que no llega a los niveles de ejercicio físico recomendados. El sedentarismo se convierte así en uno de los factores preocupantes en nuestra sociedad. Generalizable a toda la población, pero especialmente preocupante en el caso de la infancia. Los datos reflejan una realidad que podemos constatar fácilmente en nuestro entorno: el ritmo de vida cotidiano así como la falta de espacios adecuados de juego en las ciudades no favorecen la actividad física que los niños y niñas necesitan.
El juego es sin duda la actividad física espontánea más común y habitual en la niñez. Desde juegos de calle o de patio (tocar y parar, el pañuelo, el látigo…) pasando por juegos tradicionales o juegos de danzas y canciones con gomas o saltando a la comba, hasta juegos más deportivos (fútbol, monopatín…).
El juego es una actividad que, al mismo tiempo que los mantiene saludables les ayuda a ser más autónomos y desarrolla sus competencias sociales. Disponer cada día de un tiempo de juego mejora su estado de ánimo así como su rendimiento escolar.
Sin embargo no siempre encontramos un entorno o una concienciación social que ayude a valorar el tiempo de juego como un tiempo necesario, entre otras cosas, como práctica de actividad física. Es importante reivindicar también esta vertiente saludable del juego. En este sentido, es fundamental el papel de los padres y madres para facilitar y promover estos tiempos y espacios de juego en el día a día de los niños y niñas. En algunos casos el problema no será la falta de tiempo sino más bien la falta de organización de éste. Durante la semana, será más complicado pero seguro que podemos propiciar algún momento de juego activo y de desconexión de las obligaciones del día.
Los fines de semana pueden ser un momento de mayor disponibilidad de tiempo libre tanto por parte de los niños como por parte de los padres. Es la ocasión ideal para disfrutar de actividades físicas. Actividades que podemos proponer para que realicen los chicos solos, o también y especialmente recomendable, para realizar en familia: paseos en bicicleta o en patines, escapadas a la playa en verano o a la piscina, excursiones con algún partido de fútbol improvisado, etc.
La actividad física en familia además de mantenernos a todos, mayores y pequeños, activos y sanos, nos proporcionará diversión y favorecerá la interrelación y la comunicación entre padres e hijos. Al mismo tiempo, nuestro ejemplo como adultos activos, será clave para evitar que nuestros hijos sean niños sedentarios.
Imma Marín
Presidenta de IPA en España (Internacional Play Association) www.ipaspain.org
Directora de MARINVA Juego y educación www.marinva.es
Hoy proponemos una actividad para promover la igualdad de sexos y la autonomía de la mujer entre nuetros/as hijos e hijas
Si tenéis un rato este fin de semana, podéis aprovechar para sentaros con vuestros hijos/as y ver juntos algún capítulo de sus dibujos animados favoritos. ¿qué hacen los personajes femeninos de las series de dibujos animados e infantiles? ¿y los masculinos? Analizarlo. Podéis hacer lo mismo con los videojuegos.
Acto el sábado 16 de abril en la Plaza de San Bruno de Zaragoza.
En el marco de la Semana Mundial por la Educación (SAME) las organizaciones participantes llevarán a cabo un Acto el sábado 16 de abril en la Plaza de San Bruno de Zaragoza. Este año, la SAME centra sus esfuerzos en visibilizar la desigualdad de género en la escuela, denunciando el hecho de que existan 37 millones de niñas sin escolarizar y 506 millones de mujeres analfabetas.
Bajo el lema LA EDUCACIÓN NO ES UN CUENTO: POR LOS DERECHOS DE LAS NIÑAS Y LAS MUJERES millones de personas en todo el mundo nos movilizaremos para recordar las dificultades que millones de niñas y mujeres en el mundo tienen para acceder a una educación de calidad, y para pedirles que también recuerden y cumplan su compromiso de destinar los recursos necesarios para hacer realidad la Educación básica para todas las personas en 2015.
En Aragón, las ONGS/Fundaciones que participamos en la SAME 2011 somos Entreculturas, Ayuda en Acción, Educación sin Fronteras, InteRed, Más Vida, Hermanamiento León y la Federación de padres Fecaparagón.
Al igual que en casi todas la ciudades españolas, este año se llevará a cabo en Zaragoza un Acto que tendrá lugar en la Plaza de San Bruno el sábado 16 de abril a las 11 horas hasta las 14 horas que consistirá en la realización de talleres para niños y niñas (cuentacuentos, globoflexia, mural de soluciones, pintacaras, elaboración de chapas y otros) y lectura al final del acto de un Manifiesto con las peticiones de la Campaña Mundial por la Educación.
¡Os esperamos! Luchemos por la educación para todos y todas
Más información de la CAME- www.cme-espana.org
¿JUGUETES PARA NIÑOS Y JUGUETES PARA NIÑAS? Juguetes y transmisión de roles
Que nacemos con un sexo biológico determinado y que al interactuar con el entorno construimos el género o rol sexual, parece evidente. Este conjunto de formas de comportamiento, de actitudes que la sociedad atribuye a las personas según su sexo y que nombramos género, lo adquirimos y lo desarrollamos con la educación y por lo tanto varía según las culturas, épocas históricas e incluso clases sociales.
Es decir, básicamente la construcción del género es social. Dicho de otra manera, aprendemos a ser niño o niña.
Construimos la identidad de género de acuerdo a la cultura en la que nos ha tocado vivir y normalmente por imitación a los modelos más próximos. Antes de los dos años, los pequeños se clasifican sin dudas como niño o niña (interiorizando aquello que les hemos enseñado).
Es por tanto, dentro de la familia donde empieza a formarse la personalidad de la niña y del niño y donde se ejercen las primeras discriminaciones. De esta forma, cuando llegan al parvulario ya tienen claramente definidos roles, gustos, juegos, etc.
Y precisamente es en esa etapa que imitar se convierte en un juego. Padres, madres y educadores han de tener muy presente que es necesario tener modelos adecuados en quien fijarse, ya que ejercerán una enorme influencia que puede ser de gran significación en la formación del carácter y en el desarrollo de la personalidad.
Así pues, jugar e imitar son dos elementos esenciales en la educación. No son simplemente los juguetes los que favorecen los estereotipos de género, sino también y fundamentalmente, lo que haremos con ellos.
No olvidemos que para que exista el juego es necesario que haya la posibilidad de tratar los objetos e incluso las ideas vinculadas al juego de manera no convencional. Y es en este tratar los objetos y las ideas lo que favorecerá las normas y pautas de comportamiento.
En cuanto a nuestra forma de entender los juguetes, no siempre responde a los valores de igualdad y respeto que preconizamos. A los niños se les buscan juegos de monstruos, de guerra, de ingenio, deportivos… juegos que responden a un modelo social de hombre fuerte, con iniciativa, valiente y atrevido. A las niñas, en cambio, se le ofrecen juguetes de “futura mamá” o para “triunfar gustando”, convirtiéndola en un modelo de buena ama de casa o de mujer deseable.
Sin embargo, niños y niñas, necesitan educarse en la tolerancia, el respeto, la iniciativa, la ternura, el ingenio, la paciencia, la empatía…, simultaneando valores asociados a uno y otro género. De manera que cuanta más variedad de juguetes dispongan más fácil les será desarrollar las habilidades, capacidades y actitudes que les ayudarán a crecer y desarrollarse de la mejor manera posible.
Si queremos cambiar estas tendencias se hace ofrecer nuevos patrones y modelos de relación entre géneros, ofrecer experiencias positivas a imitar, respetar sus deseos, cuando se salen de lo “pre-establecido”, sin ridiculizarles. Y sobretodo, participar en y con el juego de nuestros hijos, de manera alegre, positiva y libre de prejuicios.
Imma Marín
Presidenta de IPA en España (Internacional Play Association) www.ipaspain.org
Directora de MARINVA Juego y educación www.marinva.es
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